在教育實踐中，為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由的求實、求索、求真。

 眾所周知，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的是取決于師生關系所處的狀況。一個學生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先做到關心尊重每一個學生，因為良好的師生關系是搞好教學的基礎。人非草木、孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生、教育學生，學生反過來也會給教師以相應的、積極的情感回報。當這種情感回報達到一定程度時，就會產(chǎn)生情感的遷移，而“親其師、信其道、樂其學”。既為搞好教學奠定了基礎，又促進了學生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質的正確形成。作為教師要關心尊重學生必須做到以下幾個方面：

 一、面向全體學生，正視學生之間的差異，真正做到關心、尊重學生。基礎教育必須面向全體學生，而不是面向能被高一級學校選拔，繼續(xù)接受教育的少數(shù)學生。教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每位學生的個性：但是教師又不能只是“伯樂”，“伯樂”相馬的目的是挑出千里馬，而淘汰其余，教師卻必須對每個學生負責，由于學生之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件的不同，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同，這種差異決定了教育工作要使有差異的個體到達一定的共性要求，同時還應當使每個學生都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展。

 二、處理好“問題學生”的關系。所謂“問題學生”，是指學習、紀律、品德等方面存在問題的學生，“問題學生”是教育的重點，也是教育的難點。他們最需要得到教師的關心和尊重，對教師的關心和尊重也最為敏感。而有些教師往往對他們?nèi)鄙倨鸫a的關心和尊重，對于“問題學生”教師必須做好以下三方面的工作：

（一）教師必須有極大的寬容。能容下學生，才能有效的教育學生。要容下個性特別的學生，作為教師應以正確寬容的態(tài)度接受個性特別的學生，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢；容下學習不好的學生，常言說：“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速”。教授一班學生總能分出上中下，這是不可改變的事實，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發(fā)展。在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中沒有“差生”，只有學有困難的學生。教師必須樹立人人都能成才的觀念，對這些學生給予特別的關愛和幫助。其實，越是學習不好的學生越需要教師的關心和愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力，作為教師應幫助他們分析存在的問題，發(fā)現(xiàn)他們的長處，因勢利導、揚長避短；容下犯錯誤的學生，人非圣賢、孰能無過？成長中的學生，有待培養(yǎng)造就，就更不可能沒有過錯，作為教師應正視學生會犯錯誤這一行為，而后耐心幫助、教育其改正錯誤。

（二）對“問題學生”給予更多的關注。著名的“羅森塔爾效應”無可辯駁地證明“問題學生”問題形成的本質原因在于教師（包括第一任教師家長）的教育方法不當或者是教師的教育觀念不正確，據(jù)此，我認為要改變一個學生的學習及其行為，關鍵在于改變教師對學生的態(tài)度。給予學生更多的關注、熱愛，注入更多的情感必然有利于改變學生的行為。

（三）采用激勵教育。行為科學認為，工作成績=能力X動機激發(fā)程度，由此可見，在能力不變的情況下，工作成績的大小，取決于受到激勵程度的高低，在教育過程中，作為教師應以激勵的教育行為促使學生積極進取，健康發(fā)展，將教師的要求內(nèi)化為個體的行為。

 三、營造一個師生互相尊重、和諧的環(huán)境。因為在師生互相尊重、和諧的環(huán)境中，學生才敢于發(fā)表各種見解；學生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才能將個體的主體力量充分地釋放。作為教師要處理好師生在人格上互相平等的關系。學生也是人，他有得到教師尊重認可的權利，要尊重學生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。教師要平等地對待成績不同的學生，平等地對待智力和能力不同的學生，平等地對待自己喜歡和不喜歡的學生，平等地對待有不同家庭背景的學生。教師的這種人格力量折射到學生身上，會促使學生自尊、自立、自強。

 四、教師要處理好對學生關心尊重與嚴格要求的關系。關心尊重學生不等于不嚴格要求學生，也不是對學生的錯誤姑息，而是要嚴格有度，要求有法。不能一味地強調(diào)學校的統(tǒng)一要求，硬性地讓學生完全按照教師自己的意圖去做。只有在平等的基礎上對學生施教，才能避免不必要的情感偏頗。

 五、注意保護學生的自尊心。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子：所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。因此，切不可單以成績論英雄，教育的責任就是在學生身心發(fā)展普遍規(guī)律的指導下，分析每個學生個體的特殊性，最大限度地挖掘學生的發(fā)展?jié)撃埽姑课粚W生各得其所，從而成為社會需要的有用人才，“萬紫千紅，百花齊放”，借以滿足未來社會的多種人才結構需求。

 為了搞好教學，教師除做好以上各方面關心尊重學生的工作外，教師還應以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”為宗旨，教學面向全體學生，盡力創(chuàng)設平等、和諧的教學環(huán)境，使學生輕松愉快地學習，這樣教學質量才可能提高。

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      ● 關心尊重學生是搞好教學的基礎 ( 2017-01-15 )

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